Análise Aplicada do Comportamento

7 Dimensões da ABA ( Baer,Wolf and Risley, 1968 )

Applied Behavior Analysis

•          APLICADA: ABA tem como objetivo a implementação de princípios básicos para a modificação de comportamentos de significância para aqueles envolvidos..

•          COMPORTAMENTAL:  ABA foca no comportamento em si como alvo para mudança.

•          ANALÍTICA:  ABA procura identificar relações funcionais entre comportamento e ambiente através do estudo científico.

•          TECNOLÓGICA:  Em ABA, procedimentos são completamente e precisamente definidos.

•          CONCEITUALMENTE SISTEMÁTICA: Em ABA, procedimentos são baseados e descritos em termos de princípios do comportamento

•          EFETIVA: Em ABA, mudanças no comportamento são significativas para os participantes envolvidos, têm um baixo custo em relação aos benefícios, e são eficazes. Analistas do comportamento tentam utilizar procedimentos que produzam generalização e manutenção da mudança comportamental

•         GENERALIDADE: Analistas do comportamento tentam descobrir procedimentos que podem ser aplicados de forma eficaz com diferentes indivíduos e em diferentes ambientes.

"O importante e bonito do mundo é isso: que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram terminadas, mas elas vão sempre mudando, afinam e desafinam"

Guimarães Rosa

TRANSTORNOS INVASIVOS DO DESENVOLVIMENTO –TID (DSM IV)

—  Transtorno Autista,

—  Transtorno de Rett,

—  Transtorno Desintegrativo da Infância,

—  Transtorno de Asperger

—  Transtorno Invasivo do Desenvolvimento Sem Outra Especificação.

Resumos

1.    Síndrome de Rett

A característica  essencial do Transtorno de Rett é o desenvolvimento de múltiplos déficits específicos após um período de funcionamento normal durante os primeiros meses de vida

Os indivíduos têm um período pré-natal e perinatal aparentemente normal , com desenvolvimento psicomotor normal durante os primeiros 5 meses de vida.

A prevalência estimada de SR varia entre 1:10.000 e 1:15.000 em meninas

No passado, o transtorno era considerado como uma doença dominante ligada ao cromossomo X, letal para os homens, sendo exclusivamente observada entre mulheres

2.    Transtorno Desintegrativo da Infância (TDI)

A característica essencial do Transtorno Desintegrativo da Infância é uma regressão pronunciada em várias áreas do funcionamento, após um período de pelo menos 2 anos de desenvolvimento normal .

O TDI é uma condição extremamente rara. A etiologia ainda é desconhecida.

Não existe tratamento para TDI. Quadros associados são epilepsia e retardo mental de grave a profundo.

Criança apresenta antes do aparecimento do quadro presença de comunicação verbal e não-verbal, relacionamentos sociais, jogos e comportamento adaptativo apropriados à idade.

3.    Transtorno Autista

O Autismo Infantil é um transtorno do desenvolvimento da pessoa caracterizado por um desenvolvimento anormal ou alterado e que se manifesta antes da idade de três  anos  (DSM.IV / CID.10).

Comorbidades Associadas

ü  Retardo Mental, em geral na faixa moderada (QI de 35-50). Aproximadamente 75% das crianças com Transtorno Autista  apresentam algum nível de retardadmento.

ü  Os indivíduos com Transtorno Autista podem apresentar uma gama de sintomas comportamentais, incluindo hiperatividade, desatenção, impulsividade, agressividade, comportamentos auto-agressivos e, particularmente em crianças mais jovens, acessos de raiva.

4.    Transtorno de Asperger

A síndrome ou o transtorno de Asperger está relacionado com o autismo, diferenciando-se  nenhum atraso ou retardo global no desenvolvimento  cognitivo ou de linguagem.

“Síndrome de Asperger" é um termo utilizado pela primeira vez por Lorn Wing em 1981 em um jornal médico. Foi reconhecida pela primeira vez no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, na sua quarta edição, em 1994 (DSM-IV).

Autocontrole em crianças: o teste do marshmallow

O experimento marshmallow é um famoso teste conduzido por Walter Mischel da Universidade de Stanford em 1960. O estudo acompanhou as crianças até o término do segundo grau. Os resultados desse experimento simples se mostraram extremamente interessantes e reveladores. Quando avaliados na adolescência, as crianças que conseguiram conter o impulso de agarrar o doce à sua disposição se mostraram significativamente diferentes dos seus amiguinhos que optaram pelo prêmio menor, porém imediato. As primeiras eram adolescentes mais competentes do ponto de vista social, sendo mais assertivos, mais independentes, mais confiantes e mais tolerantes à frustração. Estes adolescentes também encaravam os desafios de maneira mais natural e eram mais persistentes. Os que agarraram rapidamente o marshmallow, tinham menor habilidade social, eram mais indecisos, tinham um auto-conceito menos valoroso e tinham dificuldade em superar os reveses e as frustrações,  exibindo mais agressividade e negatividade.

Daniel Goleman, no best seller Inteligência Emocional, afirma que esse controle é a aptidão central da inteligência emocional. De acordo com Daniel Goleman e Mischel, a habilidade de adiar a satisfação parece ser o fundamento do controle emocional: a capacidade de manter um impulso sob controle para se atingir um objetivo maior e futuro.

O pesquisador coloca um pedaço de marshmallow na frente das crianças (no Brasil poderiamos colocar um chocolate ou um brigadeiro) e diz que se eles não comerem até ela voltar ganhariam mais. Sai da sala e os deixa em companhia do marshmallow por alguns minutos. Veja como foi a reação deles.

O vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=QX_oy9614HQ

habilidade incrível de Leo

Esse vídeo é sobre Leonardo que tem diagnóstico de Autismo. Um garoto de 18 anos, cursando o terceiro ano do ensino médio. 

Leo tem uma habilidade supreendente, toca viola, violão, bateria, entre outros instrumentos, ele participa da Orquestra de Viola Caipira de Valinhos e faz apresentações em festas, eventos e mais.

http://www.youtube.com/watch?v=Tcfjx4VuBCk

Video Introduction to Applied Behavior Analysis (ABA)

http://www.youtube.com/watch?v=iyCx-OLzgJw

A short video segment introducing the basic concepts behind and application of Applied Behavior Analysis (ABA) for children with autism spectrum and severe learning disorders.

Um pequeno video introduzindo os coceitos de Analise do Comportamento Aplicado (ABA), para crianças com autismo e desordens severas de aprendizagem.

Applied Behavior Analysis (ABA)

Analise do Comportamento – analisa e explica a associação entre o ambiente, o comportamento .

Um comportamento seguido por um estímulo reforçador resulta em uma probabilidade aumentada de que aquele  comportamento ocorra no futuro.

(conceito básico que utilizamos para mudar  ou modificar comportamentos  e ajudar na aprendizagem)

¢  Todo comportamento é modificado através de suas consequências. Tentamos coisas e elas funcionam; então as fazemos novamente. Quando. elas não funcionam é menos provável que  as façamos novamente.

Condicionamento operante implica em uma relação de três componentes:

Antecedente – Resposta (comportamento) – Consequência

Como a ABA é usada para crianças autistas?

¢  Instruções intensivas e estruturadas na base de um 1:1/generalização

¢  Frequentemente começa em casa quando a criança é muito pequena;

¢  Intervenção precoce  é importante, mas o método também pode beneficiar crianças maiores;

¢  Agenda de ensino de cerca de 30 horas semanais;

¢  Programa NÃO é aversivo e rejeita punições;

¢  Currículo elaborado individulamente para cada criança;

¢  Currículo amplo: habilidades acadêmicas, de linguagem, sociais, de cuidado pessoal e de brincar e

¢  Envolvimento da família no programa é fundamental.

Métodos ABA

Ensino por tentativas discretas (Discrete Trial Teaching- DTT)

¢  Caracterizado por dividir sequências complicadas do aprendizado em passos muito pequenos ou “discretos”(separados) ensinados  um de cada vez durante uma série de “tentativas” (trials) junto com reforçamento positivo (prêmios) e o grau de ajuda (prompts) que for necessário para que o objetivo seja alcançado.

¢  Ivar Lovaas, psicólogo americano foi a primeira pessoa a aplicar os princípios da ABA e DTT para ensinar crianças com autismo                 

                “método Lovaas”.

O que caracteriza especificamente a Síndrome de Asperger

 

A linguagem está preservada, a capacidade cognitiva pode ser normal ou elevada, são pessoas consideradas muito inteligentes em áreas específicas.

o   Dificuldade nos relacionamentos sociais, na compreensão das convenções sociais e da expressão afetiva das outras pessoas.

o   Baixa capacidade de empatizar e de compreender  comportamentos não verbais ( “pessoas diferentes”)

o   Falham no entendimento das relações humanas e regras do convívio social

o   São ingênuos e eminentemente carentes de senso  comum

o    Inflexibilidade e falta de habilidade para lidar com mudanças

o   Indivíduos  facilmente estressados e emocionalmente vulneráveis.

o   prejuízo severo e persistente na interação social;

o   desenvolvimento de padrões restritos e repetitivos de comportamento,

o   interesses e atividades;

o   perturbação que causa prejuízo clinicamente significativo nas áreas social,

o   ocupacional ou outras áreas importantes de funcionamento;

o    contrastando com o Transtorno Autista, não existem atrasos clinicamente significativos na linguagem;

o    não existem atrasos clinicamente significativos no desenvolvimento

o   cognitivo ou no desenvolvimento de habilidades de auto-ajuda apropriadas à idade, comportamento adaptativo (outro que não na interação social) e

o   curiosidade acerca do ambiente na infância;

Autismo (DSM.IV)

Segundo o DSM.IV, o autismo se caracteriza por prejuízo severo e invasivo em diversas áreas do desenvolvimento:

Habilidades de interação social recíproca, habilidades de comunicação, ou presença de comportamento, interesses e atividades estereotipados.      

Os prejuízos qualitativos que definem essas condições representam um desvio acentuado em relação ao nível de desenvolvimento ou idade mental do indivíduo. (DSM IV)

O Autismo Infantil é um transtorno do desenvolvimento da pessoa caracterizado por um desenvolvimento anormal ou alterado e que se manifesta antes da idade de três anos (DSM.IV / CID.10).

Os indivíduos com Transtorno Autista podem apresentar uma gama de sintomas comportamentais, incluindo hiperatividade, desatenção, impulsividade, agressividade, comportamentos auto-agressivos e, particularmente em crianças mais jovens, acessos de raiva. (DSM !V)

Respostas incomuns a estímulos sensoriais (por ex., alto limiar para a dor, hipersensibilidade aos sons ou a ser tocado, reações exageradas à luz ou a odores, fascinação com certos estímulos) podem ser observadas. Pode haver anormalidades na alimentação (por ex., limitação a poucos alimentos na dieta, Pica) ou no sono (por ex., despertares noturnos com balanço do corpo).

Características:

 Prejuízo na interação social

·         Sem interesse em estabelecer relações com colegas

—  Apresenta pouco ou nenhum contato visual

—  Ausência de expressão facial das emoções

—  Postura corporal avessa a interação social

Prejuízos qualitativos na comunicação

•       Atraso ou ausência do desenvolvimento da fala – sendo que a criança não usa estratégias de compensação para esse déficit, como por exemplo, o uso de linguagem gestual:

•      Falta de iniciativa para o diálogo com outros

•      Ecolalia (repetir a fala de outra pessoa)

•      Perseveração em apenas um assunto

Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades

•      Dificuldade importante quanto às mudanças de rotina, que se manifesta por mudanças de humor, irritabilidade, gritos ou choro prolongado;

•      Presença de manias motoras repetitivas e estereotipadas, como agitação ou contorção de mãos e dedos, balanço de cabeça ou do corpo, giros, etc.; também há a presença de uma preocupação persistente por partes de objetos.